Durante a semana de 23 à 26 do presente mês ocorreu o encontro com os arquitetos Simone e Carlos. proprietários da empresa Darquia (São Paulo), onde trabalhamos o reaproveitamento dos entulhos gerados pelas instituições ou lixo doméstico. A idéia foi a de transformá-los visando a maior parte de seu reaproveitamento e, nesse encontro, trabalhamos o re-uso de pneus (doados) transformando-os em brinquedos que ficaram no SESC, sendo disponibilizados para as crianças brincarem ao lado da sala de jogos - espaço dos 5 elementos, usamos também materiais disponiveis para descarte da própria instituição.
Durante a confecção dos brinquedos várias crianças chegavam até nós e mostravam interesse em vê-los prontos para poderem brincar. Particularmente senti muito que a semana tenha passado tão rápido, pois o assunto é envolvente e o resultado é muito gratificante.
Os interessados podem visitar o SESC e verificar o resultado do projeto que está aberto a visitação.
segunda-feira, 29 de junho de 2009
Agenda 21
Colegas,
Conforme divulgado, dia 20 do corrente mês aconteceu um encontro onde discutimos "Agenda 21".
Não se trata somente de pensarmos em atitudes para o séc. XXI, mas de "Tomarmos" atitudes positivas visando o desenvolvimento sustentável a medida do possível e do impossível. Pensamos em várias atitudes a serem tomadas, mas na verdade cada um de nós deve ter "atitude de preservação e de desenvolvimento" de acordo com os recursos dos locais onde estamos inseridos.
Não é possível que as mesmas regras se apliquem a todos os locais, "mas é possível que o mesmo pensamento se aplique a todos os locais".
Algo a ser pendado foi o uso das sacolas dos supermercados, criando uma polêmica quanto ao seu uso, ou, quanto a compra de sacos de lixo para descartes. Usar as sacolas é um caminho para não se comprar os sacos de lixo, então, seu uso consciente pode não representar um problema, além do que, as mesmas sacolas podem se transformar em bolsas ou outros objetos, desde que sejam trabalhadas artesanalmente, mas, isso requer uma consciência coletiva e rever nossos conceitos nem sempre é tão agradável, visto que nos deparamos com atitudes que tomamos e que nem sempre é adequada para preservação do meio ambiente.
Pena que não ocorreram adesões dos professores da rede.
quarta-feira, 10 de junho de 2009
FERNANDO REINACH
Colega, entre no site http://www.cremesp.org.br/?siteAcao=RevistaSerMedico (revista "SER MÉDICO"), ou, como é abreviado SM. Nessa revista voces encontrarão a reportagem descrita ao lado que, apesar de ter no título a biodiversidade como chamamento principal, descreve com muita clareza os problemas enfrentados pela superpopulação, falta de alimentos, poluição das águas, aproveitamento dos terrenos onde ocorrem áreas de plantações que deverão ser melhores aproveitadas..... enfim, é o braço dado da Geografia com a Ciências e a Biologia, aliás, ligações imprescindiveis para os professores fazerem a interdisciplinaridade tão pedida no atual Currículo e constante no Caderno do Aluno.
segunda-feira, 8 de junho de 2009
sugestões para revisão do 1º bimestre E.M.
Colega, é muito importante usarmos o Atlas em todos os anos do EM. Ele é peça fundamental para completar o Caderno do Aluno, e também para nos ajudar a desenvolver a leitura em torno dos mesmos. Não deixe de dar aos alunos esse tipo de exercício e, se sua escola nao tiver pelo menos 20 Atlas, por favor, mande para mim um e-mail (Oficina Pedagógica) comunicando o número de exemplares disponiveis para auxiliá-lo (la) no desenvolvimento do seu trabalho, ok?!
1º ano.
1- para que servem as legendas?
2-é possivel eu ler um mapa sem legenda? explique.
3-existe um padrão para se colocar legendas em um mapa? explique.
4-podemos ler mapas que usam uma única cor mas com tonalidades diferentes? explique.
5- como podemos representar fielmente um continente tao enorme em uma folha de papel sulfite?
6- como uma pessoa poderá saber o real tamanho de um local representado?
7-comparando as projeções de Mercator, Peters, Bertin e Buckminster Fuller qual delas representa mais fielmente:
a- O tamanho das superfícies continentais.
b- Valoriza os países do hem. Sul.
c- Valoriza os países do hem. Norte.
d- Deforma os oceanos.
8- o que são mapas anamórficos?
9- cite um problema apresentado na representação anamórfica.
10- quais são as 5 maneiras para se classificar um mapa?
11- como ficam, em relação aos lugares a serem observados, os lugares representados nas seguintes escalas?
a- 1:1.000 km
b- 1:500 km
c- 1 foto 3x4 cm:9x12 cm
12- como posso representar 3 diferentes informações em um mesmo mapa?
13- o que são projeções equidistantes ou equiretangulares?
14- nas legendas são possíveis usarmos "variáveis visuais" a fim de termos a possibilidade de representarmos várias informações. como podem se essas variáveis?
15- explique o que é o sensoriamento remoto.
2º ano
2-é possivel eu ler um mapa sem legenda? explique.
3-existe um padrão para se colocar legendas em um mapa? explique.
4-podemos ler mapas que usam uma única cor mas com tonalidades diferentes? explique.
5- como podemos representar fielmente um continente tao enorme em uma folha de papel sulfite?
6- como uma pessoa poderá saber o real tamanho de um local representado?
7-comparando as projeções de Mercator, Peters, Bertin e Buckminster Fuller qual delas representa mais fielmente:
a- O tamanho das superfícies continentais.
b- Valoriza os países do hem. Sul.
c- Valoriza os países do hem. Norte.
d- Deforma os oceanos.
8- o que são mapas anamórficos?
9- cite um problema apresentado na representação anamórfica.
10- quais são as 5 maneiras para se classificar um mapa?
11- como ficam, em relação aos lugares a serem observados, os lugares representados nas seguintes escalas?
a- 1:1.000 km
b- 1:500 km
c- 1 foto 3x4 cm:9x12 cm
12- como posso representar 3 diferentes informações em um mesmo mapa?
13- o que são projeções equidistantes ou equiretangulares?
14- nas legendas são possíveis usarmos "variáveis visuais" a fim de termos a possibilidade de representarmos várias informações. como podem se essas variáveis?
15- explique o que é o sensoriamento remoto.
2º ano
1- com relação aos mapas das pgs. 3,4,5e6 responda:
a- quais atividades foram acrescentadas nos mapas das pgs 3 e 5.
b- quando encontramos representadas a extração de ouro e diamantes, e as plantações de mate, fumo e algodão?
c- quais atividades aparecem nos 3 ultimos mapas?
d- quando se inicia a colonização do Noroeste e Sudoeste.
2- o que foi a "doutrina do uti possidetis"?
3- o que é horogênese?
4- quando e por que foi criada a "Agenda Doha de desenvolvimento"?
3º ano
- para representarmos dados, fatos, etc.... em um mapa é necessário que seja feito uma sondagem prévia/filtragem, das informações a serem lidas. por que isso é necessário?
- que fatores tornam os espaços geográficos diferenciados?
- por que devemos regionalizar um espaço geográfico?
- o que significam as siglas: PNUD, PNB, IDH, AID, PIB.
- como podemos representar, em um mapa, o PIB de um país?
- Colegas, principalmente os 2ºs e 3ºs anos necessitam de leitura constante nos mapas dos Atlas.
quinta-feira, 4 de junho de 2009
Continuação da sugestão das questões para revisão do 1º bimestre.
7ªs e 8ªs series.
1- quando iniciaram e quais são os três tempos de formação da economia-mundo?
2-globalização é resultante de qual processo?
3- o que são: meio natural e meio tecnico?
4- cite 2 tipos diferentes de representação de mapas. qual o mais famoso?
5- o que representava o "T" nos mapas da antiguidade?
6- o que eram: cartas de navegação e cartas Portulanas?
7- o que era o "astrolábio"?
8- explique a rota das viagens de Colombo à América.
9- que tipo de energia a Revolução Industrial veio substituir?
10- que evento inaugurou a Revolução Industrial?
11- qual a importância do traçado das ferrovias na época da Rev. Industrial?
12- o traçado da malha ferroviária, na África, teve um significado especial, qual foi ele?
13- "o mundo diminuiu" as "distâncias encurtaram", o que significam essas expressões?
14- cite, para cada item pedido, 3 pontos positivos e 3 negativos para o uso da internet- nos trabalhos escolares, em sua vida pessoal e para interligar pontos (distantes) do Planeta.
15- se a desigualdade ao acesso às novas tecnologias existe em muitos locais no Mundo, explique porque ele ocorre.
16- a globalização tambem tem um lado cruel. dê 3 exemplos onde a globalização não atua de maneira favoravel para um país ou para a industria nascente.
17- defina, com suas palavras, o que é globalização.
18-cite 2 produtos que voce consome e descreva cada um deles:
- qual sua origem,
- de onde é extraida a matéria prima,
- se for importado, quem o importa,
- se existe produto semelhante a ele fabricado no Brasil e qual é esse produto,
19- identifique no mapa mundi os países de onde se originam esses produtos.
20- por que, no estudo da geografia, o tempo e o espaço podem ser definidos diferentemente?
21- defina: mundo bipolar,
-comércio tripolar,
-países periféricos,
-países centrais.
22- existiram e ainda existem "blocos econômicos" - nacionais e supranacionais. explique quais eram ou quais são, e o que significa cada um deles.
23- em sua opinião, o Mercosul interfere, de maneira negativa, nas atividades industriais do Brasil? explique.
1- quando iniciaram e quais são os três tempos de formação da economia-mundo?
2-globalização é resultante de qual processo?
3- o que são: meio natural e meio tecnico?
4- cite 2 tipos diferentes de representação de mapas. qual o mais famoso?
5- o que representava o "T" nos mapas da antiguidade?
6- o que eram: cartas de navegação e cartas Portulanas?
7- o que era o "astrolábio"?
8- explique a rota das viagens de Colombo à América.
9- que tipo de energia a Revolução Industrial veio substituir?
10- que evento inaugurou a Revolução Industrial?
11- qual a importância do traçado das ferrovias na época da Rev. Industrial?
12- o traçado da malha ferroviária, na África, teve um significado especial, qual foi ele?
13- "o mundo diminuiu" as "distâncias encurtaram", o que significam essas expressões?
14- cite, para cada item pedido, 3 pontos positivos e 3 negativos para o uso da internet- nos trabalhos escolares, em sua vida pessoal e para interligar pontos (distantes) do Planeta.
15- se a desigualdade ao acesso às novas tecnologias existe em muitos locais no Mundo, explique porque ele ocorre.
16- a globalização tambem tem um lado cruel. dê 3 exemplos onde a globalização não atua de maneira favoravel para um país ou para a industria nascente.
17- defina, com suas palavras, o que é globalização.
18-cite 2 produtos que voce consome e descreva cada um deles:
- qual sua origem,
- de onde é extraida a matéria prima,
- se for importado, quem o importa,
- se existe produto semelhante a ele fabricado no Brasil e qual é esse produto,
19- identifique no mapa mundi os países de onde se originam esses produtos.
20- por que, no estudo da geografia, o tempo e o espaço podem ser definidos diferentemente?
21- defina: mundo bipolar,
-comércio tripolar,
-países periféricos,
-países centrais.
22- existiram e ainda existem "blocos econômicos" - nacionais e supranacionais. explique quais eram ou quais são, e o que significa cada um deles.
23- em sua opinião, o Mercosul interfere, de maneira negativa, nas atividades industriais do Brasil? explique.
segunda-feira, 11 de maio de 2009
CONTINUAÇÃO DAS SUGESTÕES DE EXERCICIOS.
5ªs e 6ªs séries.
12- Pedir para o aluno responder as questões abaixo a partir da observação do mapa da Am. do Sul destacando o Brasil - divisão politica.
a- Quantos Estados formam o Brasil?
b- Qual é o maior deles?
c- Qual é o menor?
d- Cite os nomes dos Estados brasileiros que fazem fronteira com outros países e quais são esses paises.
e- Pinte o Estado em que você mora.
f- O Brasil é dividido por Estados. Como os Estados são divididos?
13- Araraquara tem várias cidades ao seu redor. Quais são as que fazem fronteira com ela?
14- O que são: área rural e área urbana?
15- O que são cidades gêmeas?
16- Os mapas da antiguidade traziam varios desenhos de rostos ao seu redor. O que eles representavam?
17- Observe o mapa do Brasil Físico e cite os nomes de:
- 3 grandes rios.
- 3 Planaltos.
- 5 Serras.
18- O que são iluminuras?
19- Em extenção territorial, qual é o lugar ocupado pelo Brasil? Quais são os paises maiores que ele?
* Leve os alunos para a SAI e acesse os sites indicados na pag. 39 do cad. do aluno, assim, o conteudo do curriculo será plenamente trabalhado.
12- Pedir para o aluno responder as questões abaixo a partir da observação do mapa da Am. do Sul destacando o Brasil - divisão politica.
a- Quantos Estados formam o Brasil?
b- Qual é o maior deles?
c- Qual é o menor?
d- Cite os nomes dos Estados brasileiros que fazem fronteira com outros países e quais são esses paises.
e- Pinte o Estado em que você mora.
f- O Brasil é dividido por Estados. Como os Estados são divididos?
13- Araraquara tem várias cidades ao seu redor. Quais são as que fazem fronteira com ela?
14- O que são: área rural e área urbana?
15- O que são cidades gêmeas?
16- Os mapas da antiguidade traziam varios desenhos de rostos ao seu redor. O que eles representavam?
17- Observe o mapa do Brasil Físico e cite os nomes de:
- 3 grandes rios.
- 3 Planaltos.
- 5 Serras.
18- O que são iluminuras?
19- Em extenção territorial, qual é o lugar ocupado pelo Brasil? Quais são os paises maiores que ele?
* Leve os alunos para a SAI e acesse os sites indicados na pag. 39 do cad. do aluno, assim, o conteudo do curriculo será plenamente trabalhado.
CHAPADA DOS GUIMARÃES
CHAPADA DOS GUIMARÃES - MT
Estando localizada bem no Centro Geodésio da América no Sul - centro do Continente - a Chapada dos Guimarães fica a 74 quilômetros de Cuiabá, cujo acesso é feito pela rodovia MT-251, asfaltada e bem conservada, mas com muitas curvas perigosas e um longo trecho só de serra.Quem visita a região se hospeda no município vizinho, com boa infra-estrutura para receber turistas de todos os estilos, também chamado de Chapada dos Guimarães, nome dado em homenagem à cidade de Guimarães em Portugal. Localizado a 810 metros de altitude, o município apresenta um clima aconchegante de montanha, além de guardar algumas construções da época colonial, como a Igreja de Nossa Senhora de Santana, construída no século XVII.As principais atrações encontradas na região fazem parte do Parque Nacional da Chapada dos Guimarães, criado em 1989 abrangendo uma região de 33 mil hectares, cuidados pelo IBAMA. O Parque dispõe de um bom serviço oferecido pela na sua sede administrativa. Guias, lojinhas e Centro de Turistas são alguns exemplos do que você pode encontrar.Um bom ponto de partida para suas visitas é a cachoeira Véu de Noiva, formada pelo rio Coxipó, com quase 90 metros de queda livre e localizado em um vale cercado por uma densa vegetação que abriga também um restaurante, onde geralmente se descansa, almoça e pega fôlego para continuar o passeio.Lá estarão à sua espera 7 cachoeiras que disputam o título de a mais bela, entre elas: a Sonrisal, Hidromassagem, Pulo, Degrau, Prainha, Andorinhas e Independência. O Morro do São Jerônimo, ponto mais alto do parque fica a 835 metros onde você poderá visitar a maior caverna de arenito do Brasil, com aproximadamente 1400 metros de comprimento, a Caverna Aroe Jarí - morada das almas na língua indígena. Em seu interior existem várias cachoeiras, além de uma piscina natural de águas cristalinas, conhecida como Lagoa Azul.O Mirante Geodésio, local exato eqüidistante entre os oceanos Atlântico e Pacífico, além de oferecer um visual maravilhoso, dizem os esotéricos que ali se encontra um "corredor eletromagnético" que permite aos mais evoluídos, manter contato com seres de outras dimensões. As histórias são meio malucas, mas numa coisa temos que concordar, o visual encontrado na Chapada dos Guimarães é mesmo coisa de outro mundo.
Estando localizada bem no Centro Geodésio da América no Sul - centro do Continente - a Chapada dos Guimarães fica a 74 quilômetros de Cuiabá, cujo acesso é feito pela rodovia MT-251, asfaltada e bem conservada, mas com muitas curvas perigosas e um longo trecho só de serra.Quem visita a região se hospeda no município vizinho, com boa infra-estrutura para receber turistas de todos os estilos, também chamado de Chapada dos Guimarães, nome dado em homenagem à cidade de Guimarães em Portugal. Localizado a 810 metros de altitude, o município apresenta um clima aconchegante de montanha, além de guardar algumas construções da época colonial, como a Igreja de Nossa Senhora de Santana, construída no século XVII.As principais atrações encontradas na região fazem parte do Parque Nacional da Chapada dos Guimarães, criado em 1989 abrangendo uma região de 33 mil hectares, cuidados pelo IBAMA. O Parque dispõe de um bom serviço oferecido pela na sua sede administrativa. Guias, lojinhas e Centro de Turistas são alguns exemplos do que você pode encontrar.Um bom ponto de partida para suas visitas é a cachoeira Véu de Noiva, formada pelo rio Coxipó, com quase 90 metros de queda livre e localizado em um vale cercado por uma densa vegetação que abriga também um restaurante, onde geralmente se descansa, almoça e pega fôlego para continuar o passeio.Lá estarão à sua espera 7 cachoeiras que disputam o título de a mais bela, entre elas: a Sonrisal, Hidromassagem, Pulo, Degrau, Prainha, Andorinhas e Independência. O Morro do São Jerônimo, ponto mais alto do parque fica a 835 metros onde você poderá visitar a maior caverna de arenito do Brasil, com aproximadamente 1400 metros de comprimento, a Caverna Aroe Jarí - morada das almas na língua indígena. Em seu interior existem várias cachoeiras, além de uma piscina natural de águas cristalinas, conhecida como Lagoa Azul.O Mirante Geodésio, local exato eqüidistante entre os oceanos Atlântico e Pacífico, além de oferecer um visual maravilhoso, dizem os esotéricos que ali se encontra um "corredor eletromagnético" que permite aos mais evoluídos, manter contato com seres de outras dimensões. As histórias são meio malucas, mas numa coisa temos que concordar, o visual encontrado na Chapada dos Guimarães é mesmo coisa de outro mundo.
sexta-feira, 8 de maio de 2009
COLEGAS:
Tendo em vista que o 1º bim. se encerrou e que ainda não chegaram os novos cadernos dos alunos, envio como sujestão alguns temas para serem trabalhados com os alunos, mas , no intuito de que fiquem como reserva em seus cadernos e que possam ser estudados mais próximos ao SARESP, pois, neste ano as disciplinas de historia e geografia constarão na avaliação.
Antes, porém, vale recordar pequenos itens que constam das orientações que norteiam o Currículo. A seguir:
- para que o aluno possa identificar o que se pede é necessário pressupor que ele domine os seguintes desenvolvimentos: linguístico operacional, cognitivo, discursivo e cultural. Em todas as disciplinas existem textos como ponto de partida para estudos e ele deve ter uma unidade de sentido em relação a uma situação. (como sinaliza o SARESP).
Geografia - 5ª série
No âmbito da geografia, consideramos como competência fundamental a aprendizagem da Cartografia, pois é por meio dela que o aluno aprendera a ler as inumeras formas de representação do espaço para se situar e compreender a sua dinâmica. É fundamental que a criança aprenda a estabelecer relações de vizinhança, de separação, ordem, sucessão, envolvimento, continuidade e descontinuidade para, posteriormente desenvolver noçoes de direita, esquerda, frente, atrás, em cima, em baixo, ao lado de. etc....caberá ao ensino da geografia trabalhar formas de reconhecimento do espaço por meio do qual se desenvolvem noções de distâncias e se aprende a estabelecer relações a partir de um sistema fixo de referências. Portanto o trabalho com a cartografia revela-se fundamental em todas as séries, desde as iniciais até a 3ª do EM. O professor está sendo convidado a retomar os caminhos da linguagem cartográfica, fazendo com que percebam o quanto ela contribui com o seu cotidiano, auxiliando-os a se localizar e também que a reconheçam como instrumento primordial para se ler o mundo por meio da síntese de suas informações e das inúmeras possibilidades de se perceber todas a suas dimensões e contradições.
Para iniciar a atividade sugerimos que se faça a distinção entre orientação relativa e absoluta. A orientação relativa utiliza um sistema de referências, ex; a rosa-dos -ventos. A orientação absoluta utiliza o sitema de coordenadas, ex: a batalha naval.
Após esse aquecimento é sugerido o uso do mapa do Brasil, destacando-se a localização das capitais dos estados brasileiros. A avaliação para esssas atividades está ligada ao fato do aluno precisar um ponto no mapa.
A leitura de gráficos, tabelas, mapas e charges revelam a enorme gama de variáveis que lhe permitirá desenvolver habilidades de síntese e ordenamento de informações , assim como ampliará a sua capacidade de argumentar e aprimorar o seu senso crítico.
A seguir, algumas sujestões de perguntas que estão embasadas no desenvolvimento das habilidades e competências compreendidas pela SEE.
1- Para que estudar geografia?
2- O que é paisagem?
3-Explique a diferença entre paisagem natural e paisagem geográfica.
4- O que são paisagens transformadas?
5- O que significa a frase: "espaço geográfico"?
6- O que significa a palavra "lugar"?
7- Encontre no mapa do Brasil:
- o Estado em que você mora,
- a cidade que você mora,
- os pontos cardeais de seu Estado,
- quantos Estados o Brasil possue,
- em quantas regiões administrativas o Brasil está dividido e quais são elas?
8- Quais são as atividades econômicas desenvolvidas na região em que você mora?
9- Que transformações a sua cidade sofreu no período do seu nascimento até os dias de hoje?
10-O que são satélites?
11-O que os satélites podem nos informar?
quarta-feira, 1 de abril de 2009
TOPICOS SOBRE A HISTORIA DO CONSERVACIONISMO - AÇÃO PRIVADA E DE GOVERNOS.
- OS LIVROS SAGRADOS RELACIONAM A PLANTAS, OS ANIMAIS E O HOMEM COMO PARTES INTEGRANTES DA BIOSFERA.
- NOÉ CONSTRUIU A ARCA E DEU PROTEÇÃO AOS CASAIS DE ANIMAIS.
- 1050- a.C. DAVI DESEJAVA "VOAR PRA LONGE, VAGAR EM REGIÕES DISTANTES E PERMANECER NA NATUREZA"
- 500- a.C. GAUTAMA BUDA PREGOU NO PARQUE DOS CERVOS DE SANATH QUE NÃO SE DEVIA TIRAR A VIDA DOS OUTROS.
- 240- a.C. ASOCA (IMPERADOR DA INDIA) EM SUA 5ª LEI DIZIA: "AS FLORESTAS NÃO DEVEM SER QUEIMADAS, SEJA INUTILMENTE , SEJA PARA DESTRUIR OS SERES VIVOS".
- 1576- CRIAÇÃO DO BOSQUE DE HAIA.
- 1858- CRIAÇÃO DA FLORESTA DE FONTAINEBLEAU.
- 1872- CRIAÇÃO DO PARQUE NACIONAL DO YELLOWSTONE.
- 1910- PRIMEIRAS MANIFESTAÇÕES PROPONDO A CRIAÇÃO DE UMA AGENDA INTERNACIONAL PARA A PROTEÇÃO DA NATUREZA.
- 1930- CRIAÇÃO DO "OFFICE INTERNACIONALE POUR LA PROTECTION DE LA NATURE" - BRUXELA. POSTERIORMENTE SE TRANSFORMOU NA "UNIÃO INTERNACINAL PARA A PROTEÇÃO DA NATUREZA". HOJE, SEU NOME É "CONSERVAÇÃO DA NATUREZA E RECURSOS NATURAIS (1958) E SUA SEDE É EM MORGES (SUIÇA).
- 1958- BRASIL - FUNDAÇÃO BRASILEIRA PARA A CONSERVAÇÃO DA NATUREZA.
- 1961- "WORLF WILD LIFE FUND" = FUNDO DE PRESERVAÇÃO DA VIDA SILVESTRE.
- 1968- UNESCO = PROMOVE A PRIMEIRA CONFERÊNCIA INTERGOVERNAMENTAL DE ESPECIALISTAS SOBRE O USO RACIONAL E CONSERVAÇÃO DOS RECURSOS DA BIOSFERA" (PARIS).
- 1972- "CONFERÊNCIA DA ASSEMBLEIA GERAL DAS NAÇÕES UNIDAS SOBRE O AMBIENTE HUMANO" (ESTOCOLMO).
- 1973- "CONVENÇÃO SOBRE O COMERCIO INTERNACIONAL DAS ESPECIES DA FLORA E DA FAUNA SILVESTRE AMEAÇADAS DE EXTINÇÃO" (WASHINGTON), ASSINADA PELO BRASIL EM 1975 - DECRETO Nº 76623.
- 1987- ONU - CRIA A "COMISSÃO MUNDIAL SOBRE O MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO"/ OU/ "COMISSÃO BRUNDTLAND" - REEXAMINOU OS PRINCIPAIS PROBLEMAS NO MEIO AMBIENTE E EM ÂMBITO PLANETARIO. ESSE DOCUMENTO FOI CONSIDERADO UM DOS MAIS IMPORTANTES DA DÉCADA.
- 1992- RIO DE JANEIRO- UNCED (RIO 92) = CONFERÊNCIA SOBRE O MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO. NESSA CONFERÊNCIA FOI ADOTADA A "AGENDA 21" = AVALIZADO POR DIVERSOS PAÍSES ABORDANDO OS PROBLEMAS DO MOMENTO: POBREZA/FOME/ANALFABETISMO.
- 1978- "TRATADO DE COOPERAÇÃO AMAZÔNICO", ENTRE BRASIL/BOLIVIA/EQUADOR/COLÔMBIA/GUIANA/PERU/VENEZUELA E SURINAME = COM O OBJETIVO DE CONSERVAREM OS RECURSOS DA AMAZÔNIA.
- 31/08/1981- CRIAÇÃO DO CONAMA - "CONSELHO NACIONAL DO MEIO AMBIENTE" - VISA TRABALHAR PARA O DESENVOLVIMENTO DO MEIO AMBIENTE COM ATITUDES ECOLOGICAMENTE EQUILIBRADAS.
- 1988- "IBAMA - INSTITUTO BRASILEIRO DO MEIO AMBIENTE E DOS RECURSOS NATURAIS RENOVAVEIS" - LEI Nº 7735, (22/02/1989) - PRESERVAÇÃO E CONTROLE DOS RECURSOS NATURAIS RENOVAVEIS EM TODO O BRASIL.
segunda-feira, 30 de março de 2009
Textos complementares.
O QUE É PRESERVAÇÃO E CONSERVAÇÃO DA NATUREZA
Podemos definir conservação da natureza ou conservação do meio ambiente como o uso ecológico dos recursos naturais, com o fim de assegurar uma produção contínua daqueles renovaveis (ar, água, solo, flora e fauna) e impedir o esbanjamento dos recursos de estoque (fisicos, quimicos), para manter o volume e a qualidade em niveis adequados, de modo a atender às necessidades de toda a população e das gerações futuras. Essas gerações deverão ter, no minimo, as mesmas necessidades e direitos que as atuais. Tais recursos são patrimonio nacional, e um povo com recursos naturais debilitados torna-se vulnerável em todos os sentidos. A essa doutrina cabe planejar e controlar as transformações fisicas no meio natural (ecossistema), não apenas para impedir sua deterioração como fonte de origem de todos os recursos naturais, mas também para proteger o meio ambiente no qual o homem trabalha, se desenvolve e adquire sua cultura. A conservação do meio ambiente é sinonimo de respeito adequado ao patrimonio natural da Pátria. De maneira geral a conservação da natureza apresenta dois aspectos ou etapas distintas:
a) Proteção ou preservação de ecossistemas em estado clímax ou áreas naturais, tais como elas são, onde os recursos naturais só poderão ser explotados através de uso indireto, ou seja, sem consumo, o que equivale à preservação do patrimônio natural integral. Esse primeiro tipo de conservacionismo é obrigação exclusiva dos governos federal, estaduais e municipais e realiza-se pela criação e implementação de Parques Nacionais e reservas Equivalentes (Reservas Biológicas, Monumentos Naturais, Santuários, Florestas Protetoras de Mananciais, etc..)
b) Conservação de recurso naturais em áreas ocupadas pelo homem, explotadas para seu sustento e bem estar social através de consumo direto, o que provoca uma sucessão floristica e faunística altamente dinâmica; isso é feito mediante a pratica da agricultura, da pecuária, do cultivo de florestas homogêneas e heterogêneas (Florestas Nacionais), da explotação da flora e da fauna em geral e do melhor aproveitamento ou uso das áreas aproveitadas para assentametos urbanos (vilas, cidades e megalópoles). Esse segundo tipo de conservação depende sobretudo da legislação e da educação do homem. Uma pessoa sem instrução sobre o uso racional dos recursos naturais podera causar sérios danos ao meio ambiente (ar, água, solo, flora, fauna) e até mesmo aos próprios semelhantes.
Podemos definir conservação da natureza ou conservação do meio ambiente como o uso ecológico dos recursos naturais, com o fim de assegurar uma produção contínua daqueles renovaveis (ar, água, solo, flora e fauna) e impedir o esbanjamento dos recursos de estoque (fisicos, quimicos), para manter o volume e a qualidade em niveis adequados, de modo a atender às necessidades de toda a população e das gerações futuras. Essas gerações deverão ter, no minimo, as mesmas necessidades e direitos que as atuais. Tais recursos são patrimonio nacional, e um povo com recursos naturais debilitados torna-se vulnerável em todos os sentidos. A essa doutrina cabe planejar e controlar as transformações fisicas no meio natural (ecossistema), não apenas para impedir sua deterioração como fonte de origem de todos os recursos naturais, mas também para proteger o meio ambiente no qual o homem trabalha, se desenvolve e adquire sua cultura. A conservação do meio ambiente é sinonimo de respeito adequado ao patrimonio natural da Pátria. De maneira geral a conservação da natureza apresenta dois aspectos ou etapas distintas:
a) Proteção ou preservação de ecossistemas em estado clímax ou áreas naturais, tais como elas são, onde os recursos naturais só poderão ser explotados através de uso indireto, ou seja, sem consumo, o que equivale à preservação do patrimônio natural integral. Esse primeiro tipo de conservacionismo é obrigação exclusiva dos governos federal, estaduais e municipais e realiza-se pela criação e implementação de Parques Nacionais e reservas Equivalentes (Reservas Biológicas, Monumentos Naturais, Santuários, Florestas Protetoras de Mananciais, etc..)
b) Conservação de recurso naturais em áreas ocupadas pelo homem, explotadas para seu sustento e bem estar social através de consumo direto, o que provoca uma sucessão floristica e faunística altamente dinâmica; isso é feito mediante a pratica da agricultura, da pecuária, do cultivo de florestas homogêneas e heterogêneas (Florestas Nacionais), da explotação da flora e da fauna em geral e do melhor aproveitamento ou uso das áreas aproveitadas para assentametos urbanos (vilas, cidades e megalópoles). Esse segundo tipo de conservação depende sobretudo da legislação e da educação do homem. Uma pessoa sem instrução sobre o uso racional dos recursos naturais podera causar sérios danos ao meio ambiente (ar, água, solo, flora, fauna) e até mesmo aos próprios semelhantes.
Textos do Curriculo / Blocos Supranacionais
Água é sinal de vida
Márcio Masatoshi Kondo* Especial para a Folha de S.Paulo
Vista da vastidão do espaço, a Terra é um planeta admirável: sob a luz do Sol, ela é azul e recoberta por água (nos oceanos, geleiras, rios, cumes das montanhas e atmosfera) e, à noite, mostra pontos de luz não-natural. Alguns sensores indicariam fontes de energia, emanações gasosas e emissões de sinais eletromagnéticos. Em outras palavras, a Terra não só possui condições favoráveis para sustentar vida; possui vários indícios de vida inteligente.Quando olhamos para o espaço e pensamos na possibilidade de vida em outros planetas, nós nos lembramos da água: "Sinais de água em Marte!"; "Satélites são cobertos de gelo!". Quando olhamos para o passado da humanidade, recordamos as grandes civilizações que floresceram às margens dos rios. Quando olhamos para o microscópio, constatamos que somos essencialmente formados de água. Então, como o homem se relaciona com a água? Sabemos que, do total de água disponível no planeta, 97,5% são de água salgada que se distribuem pelos oceanos e 2,5% de água doce, sendo 68,9% composta por geleiras, 29% por aqüíferos, 0,9% por águas atmosféricas (nuvens e vapor d´água) e 0,3% por águas superficiais (rios e lagos). A água é um recurso finito. A oferta de água utilizável não tem aumentado, mas a população cresce em ritmo acelerado (mais 2 bilhões em 25 anos); em 2.025, 70% da humanidade sofrerá com a falta de água, contra os 50% de hoje; milhões de pessoas adoecem diariamente, vítimas de diarréia e esquistossomose, devido ao consumo de água não-tratada. Quanto isso custa em remédios, leitos hospitalares e pessoal? Por outro lado, não sabemos usar a água:
1) Metade da água que se usa na irrigação agrícola é perdida;
2) Desmatamentos, urbanização indiscriminada e uso intensivo das águas superficiais secam mananciais, rebaixam os aquíferos e encarecem a extração da água subterrânea;
3) Esgoto doméstico, lixo e resíduos industriais, agrícolas e da mineração poluem fontes superficiais e subterrâneas;
4) A água tratada é muito cara, e as redes de distribuição perdem água por causa da manutenção precária;
5) O aumento do consumo faz que a água destinada à irrigação seja desviada para as cidades, o que diminui a produção agrícola e obriga alguns países, como a China e a Índia, a importar alimentos;
6) Como ela é mal distribuída, os riscos de conflitos pela sua posse são grandes e aumentam a cada dia. O Oriente Médio é exemplo.
Em suma, temos água, temos vida e, quanto à inteligência?
*Márcio Masatoshi Kondo é professor da Cia. de Ética, do Objetivo, Icec-Universitário, do Colégio Móbile e do CLQ-Objetivo
Amazônia detém 20% das águas fluviais do mundo
Márcio Masatoshi Kondo*Especial para a Folha de S.Paulo
Na bacia amazônica, que cobre uma área de 7,05 milhões de km² no Brasil, na Guiana, no Suriname, na Guiana Francesa, na Venezuela, na Colômbia, no Peru, na Bolívia e no Equador, com sua maior parte (3.904.392,8 km²) no Brasil, circulam cerca de 20% das águas fluviais do mundo.A floresta amazônica, batizada como hiléia por Humboldt, ocupa 5 milhões de km² da área da bacia, e 90% dela está assentada em terras firmes. Nelas, a floresta possui árvores altas (60 m a 65 m), latifoliadas, que formam um "teto" de copas bastante denso.Com 30 mil espécies de plantas e 2,5 mil de árvores, ela está sendo ameaçada pela ação das madeireiras, dos garimpos e da ocupação agropecuária desordenada. Cerca de 15% da floresta já foi devastada. A exploração dos 70 bilhões de m³ de madeira comercializável é feita por mais de 2.000 madeireiras; apesar de o solo da floresta ser considerado pobre, a colonização agrícola, a pecuária e a cultura da soja destruíram, por derrubada e queimada, mais de 320 mil km² na Amazônia Legal (AC, AM, AP, PA, RO, RR,TO, MT e oeste do MA) ao longo, principalmente, das rodovias de penetração (BR-010, BR-222, BR-230, BR-319 e BR-364); os garimpos de ouro e cassiterita (estanho) no Pará, em Rondônia, no norte de Mato Grosso e no Amapá abriram enormes clareiras na floresta e poluíram os rios.Recentemente, foi sugerido o uso de agentes químicos e de um fungo para destruir as plantações de coca na Colômbia, sem que se saiba quais poderiam ser as consequências ambientais.As indústrias farmacêutica e de cosméticos também agem na hiléia, pesquisando, muitas vezes clandestinamente (biopirataria), insetos, plantas e animais que podem gerar até US$ 50 bilhões.Além disso, as guerrilhas colombianas (Farc, ELN, AUC), ligadas aos narcotraficantes, ao fugir do Exército da Colômbia _que conta com apoio dos Estados Unidos_, ameaçam invadir o espaço brasileiro, criando um risco de vietnamização da área. A revitalização do Projeto Calha Norte mostra a preocupação dos militares com a segurança regional. Idealizado em 1985, em meio às tentativas dos países ricos de criar uma zona de exclusão na Amazônia (região pouco populosa e povoada, sem infra-estrutura, mal demarcada e sem vigilância, com problemas sociais e ambientais), o projeto pretendia ocupar e desenvolver ordenadamente a região norte da área. Com poucos recursos, o projeto restringiu-se à proteção dos 6.000 km de fronteira, e as outras ações foram definidas pelo Plano de Desenvolvimento da Amazônia, executado insatisfatoriamente.
*Márcio Masatoshi Kondo é professor da Cia. de Ética, do Objetivo, Icec-Universitário, do Colégio Móbile e do CLQ-Objetivo
BLOCOS SUPRANACIONAIS
São blocos que, por meio de tratados diplomáticos ou pela própria dinâmica dos fluxos econômicos, facilitam a circulação de mercadorias e capitais e configuram mercados interiores. Essa tendência, de regionalização, manifesta-se com toda sua profundidade na União Européia, mas aprece, sob formas diferentes, na América e na macrorregião da Ásia-Pacífico. Os blocos econômicos regionaisUNIÃO EUROPÉIA
A União Européia foi criada pelo Tratado de Roma de 1957, com o nome de Comunidade Econômica Européia (CEE). Somente em 1994 ela adota o nome atual. Seus primeiros países membros foram a França, a Alemanha Ocidental, a Itália, a Bélgica, os Países Baixos e Luxemburgo (os três últimos que formavam o chamado "BENELUX") - a Europa dos Seis, que passou a funcionar em 1958. Posteriormente em 1973, ingressaram o Reino Unido, a Dinamarca e a Irlanda e, na década de 80, Grécia (1981), Portugal e Espanha (1985). Em 1995, ingressaram a Áustria, a Finlândia e a Suécia. Nesse ano de 2003 foi informada a entrada de mais dez países (Chipre, Malta, Polônia, Estônia, Letônia, Lituânia, Hungria, Rep. Tcheca, Eslováquia, Eslovênia), formando um bloco de 25 países membros.A União Européia foi criada após a Segunda guerra mundial, num momento em que os europeus estavam enfraquecidos econômica e politicamente. Visava, portanto, recuperar a economia dos países membros, espantando o espectro do comunismo e, ao mesmo tempo, fazendo frente ao crescente avanço da influência econômica dos EUA.Os objetivos da União Européia, muito abrangentes, foram sendo alcançados gradativamente. Embora date de julho de 1968 a supressão de tarifas aduaneiras, continuou existindo uma série de barreiras que impediam a implantação de um mercado comum propriamente dito. Este só se delineou verdadeiramente com a assinatura do Ato único em 1986, que revisou e complementou o Tratado de Roma, ao estabelecer objetivos precisos para a integração. Estabeleceu o ano de 1993 para o fim de todas as barreiras à livre circulação de mercadorias, serviços, capitais e pessoas. Entretanto, apenas os três primeiros itens foram postos em prática nessa data. Quanto à circulação de pessoas. Entretanto, apenas os três primeiros itens foram postos em prática nessa data. Quanto à circulação de pessoas, somente em 1997 entrou plenamente em vigor o Acervo de Schengen (Luxemburgo), resultado de dois acordos assinados nessa cidade, em 1985 e em 1990. O acervo, que previa a supressão gradativa de mecanismos de controle fronteiriço entre os países signatários, foi colocado em prática a partir da assinatura do Tratado de Amsterdã, em junho de 1997. Com exceção do Reino Unido e da Irlanda, os demais países membros do bloco concordaram em abolir as barreiras para a circulação de pessoas num prazo de cinco anos, a partir de 1997. Reunidos na cidadezinha de Maastricht (Países Baixos), em dezembro de 1991, os países membros firmaram um novo tratado, em substituição ao de Roma, definindo os próximos passos para a integração. Com a assinatura do Tratado de Maastricht, a CEE mudou seu nome para União Européia(UE), em 1993, e seus membros decidiram pela implantação da moeda única, o Euro. A nova moeda está em circulação desde 1º de janeiro de 2002 em 12 países do bloco. Reino Unido, Dinamarca e Suécia não aderiram a união monetária. O controle monetário e cambial da nova moeda é exercido pelo Banco Central Europeu, com sede em Frankfurt (Alemanha). A UE implantou uma carta social definindo o direito de cidadania em todos os países membros, além de uma legislação comum de preservação ambiental. Pretende também, gradativamente, consolidar um sistema de defesa comum com base na União da Europa Ocidental (UEO). Essa entidade, criada também após a Segunda Guerra Mundial - em 1954 - como uma aliança de assistência mútua exclusivamente européia, sempre viveu à sombra da OTAN. Com o fim da Guerra Fria, e no âmbito de uma política de aprofundamento do processo de integração, os europeus estão empenhados em fortalecer essa entidade, que deverá constituir-se como força de defesa da EU. Entretanto, para evitar atritos com os EUA, hegemônicos na OTAN, os europeus estão sendo bastante cautelosos.
A partir de Maastricht, houve um gradativo fortalecimento do Parlamento Europeu, sediado em Estrasburgo (França). Todas as decisões que afetam a UE têm de ser aprovadas por esse parlamento, que é composto por representantes (eleitos diretamente) de todos os países da União. O número de representantes é proporcional à população dos países. Sendo assim, a Alemanha, o mais populoso, tem direito a 99 deputados e Luxemburgo, o menos populoso, tem direito a 6, de um total de 626 deputados. Uma política externa comum deve necessariamente passar pelo crivo do parlamento europeu.
NAFTA A Zona de Livre Comércio da América do Norte ou North America Free Trade Agreement, assinado em 1192 pelos EUA, Canadá e México, entrou em vigor em janeiro de 1994. Trata-se de um gigantesco mercado de mais de 400 milhões de pessoas e um PNB superior a 10 trilhões de dólares.Tendo como centro polarizador a economia dos EUA, este zona está se implantando com a gradativa redução das barreiras alfandegárias entre os 3 países. Mais do que uma simples zona de livre comércio, o Nafta deve ser o ponto de partida para a reedição, adaptada ao momento atual, da Doutrina Monroe. Isso ficou evidente quando, em 1990, o então presidente George Bush lançou uma proposta de criação de uma zona de livre comércio abrangendo toda a América - "A iniciativa para as Américas". Ficou clara a retomada do interesse dos EUA pela América Latina, região que permaneceu um tanto esquecida durante a Guerra Fria, quando a Europa era o centro de suas atenções. Na atual economia globalizada, os EUA pretendem criar uma zona de livre comércio abarcando todos os países americanos (com exceção de Cuba) e constituir a ALCA (Área de Livre Comércio das Américas), de modo a reafirmar sua hegemonia sobre o continente. As negociações foram iniciadas na Cúpula de Miami, em dezembro de 1994, e os EUA pretendem implantar a ALCA até 2005..
ASEANEM 1967, foi constituída a Asean, Associação das Nações do Sudeste Asiático ou Association of South East Asian Nations. Criada inicialmente para desenvolver a região e aumentar sua estabilidade, em 1992 resolveu transformar-se em uma zona de livre comércio a ser implantada até 2008, sendo que as tarifas alfandegárias entre os países membros já começaram a ser reduzidas. A Asean é composta por Brunei, Camboja, Cingapura, Filipinas, Indonésia, Laos, Myanmar, Tailândia e Vietnã. A Papua-Nova Guiné participa apenas como membro observador.
APECEm 1989, foi fundada a Apec, Cooperação Econômica Ásia-Pacífico ou Asia Pacific Economic Cooperation. Composta por vinte países banhados pelo Pacífico (EUA, Canadá, México, Rússia, Japão, China, Coréia do sul, Taiwan, Austrália, Nova Zelândia, Cingapura, Indonésia, Malaísia, Tailândia, Filipinas, Brunei, Vietnã, Papua-Nova Guiné, Chile e Peru) e Hong Kong (região administrativa especial da China), essa entidade prevê a implantação de uma Zona de livre comércio entre seus membros. Entretanto, essa integração não deve ocorrer a curto prazo, devido as grandes disparidades econômicas entre os países-membros e às disputas comerciais entre as 3 principais potências: EUA, Japão e China. Assim, embora o prazo fixado para a criação dessa zona de livre comércio seja o ano de 2020, é difícil prever se ela realmente se consolidará nesse prazo. Só para Ter uma idéia da força que poderia Ter a Apec, basta lembrar que, em 2000, sua população era de aproximadamente 2,5 bilhões de habitantes e seu PIB era da ordem de 18 trilhões de dólares, o que equivale a 60% da produção mundial, além de controlar em torno de 50% do comércio planetário. Assim, esse bloco seria de longe, o maior do mundo.Apesar da crescente interdependência econômica dos países do Pacífico Asiático sob a hegemonia das grandes corporações japonesas, um aprofundamento nos moldes da União Européia, ou mesmo, do Nafta, é muito difícil devido ao viés fortemente nacionalista dos projetos de desenvolvimento tocados peloS Estados da região.
MERCOSULVigorando desde novembro de 1991, o Mercosul - Mercado Comum do Sul - foi constituído através do Tratado de Assunção, assinado em março daquele ano. Os quatro países signatários são o Brasil, a Argentina, o Paraguai e o Uruguai. O acordo visava, inicialmente, estabelecer uma zona de livre comércio entre os países membros, através da eliminação de taxas alfandegárias e de restrições não-tarifárias (cotas de importação, proibição de importação de determinados produtos, etc.), liberando a circulação de mercadorias. Alcançada essa meta e complementando essa zona de livre comércio, foi fixada uma política comercial conjunta dos países membros em relação a terceiros, o que implicou a definição de uma Tarifa Externa Comum (TEC). Atualmente, o Mercosul encontra-se no estágio de União Aduaneira, mas no futuro estão previstos novos passos rumo a uma integração mais profunda, quem sabe chegando ao estágio de mercado comum, terceira e mais avançada etapa do processo integracionista.O Mercosul tem uma população de mais de 200 milhões de habitantes e um PNB de quase um trilhão de dólares. Diante dos outros 3 grandes blocos, parece um anão, e os problemas políticos e econômicos enfrentados pelos países membros, principalmente com a Crise Argentina em 2001/02, dificultam o processo integracionista, que está longe de ter sido alcançado plenamente. Em outubro de 1996, o Chile assinou um acordo de livre comércio com o Me
Márcio Masatoshi Kondo* Especial para a Folha de S.Paulo
Vista da vastidão do espaço, a Terra é um planeta admirável: sob a luz do Sol, ela é azul e recoberta por água (nos oceanos, geleiras, rios, cumes das montanhas e atmosfera) e, à noite, mostra pontos de luz não-natural. Alguns sensores indicariam fontes de energia, emanações gasosas e emissões de sinais eletromagnéticos. Em outras palavras, a Terra não só possui condições favoráveis para sustentar vida; possui vários indícios de vida inteligente.Quando olhamos para o espaço e pensamos na possibilidade de vida em outros planetas, nós nos lembramos da água: "Sinais de água em Marte!"; "Satélites são cobertos de gelo!". Quando olhamos para o passado da humanidade, recordamos as grandes civilizações que floresceram às margens dos rios. Quando olhamos para o microscópio, constatamos que somos essencialmente formados de água. Então, como o homem se relaciona com a água? Sabemos que, do total de água disponível no planeta, 97,5% são de água salgada que se distribuem pelos oceanos e 2,5% de água doce, sendo 68,9% composta por geleiras, 29% por aqüíferos, 0,9% por águas atmosféricas (nuvens e vapor d´água) e 0,3% por águas superficiais (rios e lagos). A água é um recurso finito. A oferta de água utilizável não tem aumentado, mas a população cresce em ritmo acelerado (mais 2 bilhões em 25 anos); em 2.025, 70% da humanidade sofrerá com a falta de água, contra os 50% de hoje; milhões de pessoas adoecem diariamente, vítimas de diarréia e esquistossomose, devido ao consumo de água não-tratada. Quanto isso custa em remédios, leitos hospitalares e pessoal? Por outro lado, não sabemos usar a água:
1) Metade da água que se usa na irrigação agrícola é perdida;
2) Desmatamentos, urbanização indiscriminada e uso intensivo das águas superficiais secam mananciais, rebaixam os aquíferos e encarecem a extração da água subterrânea;
3) Esgoto doméstico, lixo e resíduos industriais, agrícolas e da mineração poluem fontes superficiais e subterrâneas;
4) A água tratada é muito cara, e as redes de distribuição perdem água por causa da manutenção precária;
5) O aumento do consumo faz que a água destinada à irrigação seja desviada para as cidades, o que diminui a produção agrícola e obriga alguns países, como a China e a Índia, a importar alimentos;
6) Como ela é mal distribuída, os riscos de conflitos pela sua posse são grandes e aumentam a cada dia. O Oriente Médio é exemplo.
Em suma, temos água, temos vida e, quanto à inteligência?
*Márcio Masatoshi Kondo é professor da Cia. de Ética, do Objetivo, Icec-Universitário, do Colégio Móbile e do CLQ-Objetivo
Amazônia detém 20% das águas fluviais do mundo
Márcio Masatoshi Kondo*Especial para a Folha de S.Paulo
Na bacia amazônica, que cobre uma área de 7,05 milhões de km² no Brasil, na Guiana, no Suriname, na Guiana Francesa, na Venezuela, na Colômbia, no Peru, na Bolívia e no Equador, com sua maior parte (3.904.392,8 km²) no Brasil, circulam cerca de 20% das águas fluviais do mundo.A floresta amazônica, batizada como hiléia por Humboldt, ocupa 5 milhões de km² da área da bacia, e 90% dela está assentada em terras firmes. Nelas, a floresta possui árvores altas (60 m a 65 m), latifoliadas, que formam um "teto" de copas bastante denso.Com 30 mil espécies de plantas e 2,5 mil de árvores, ela está sendo ameaçada pela ação das madeireiras, dos garimpos e da ocupação agropecuária desordenada. Cerca de 15% da floresta já foi devastada. A exploração dos 70 bilhões de m³ de madeira comercializável é feita por mais de 2.000 madeireiras; apesar de o solo da floresta ser considerado pobre, a colonização agrícola, a pecuária e a cultura da soja destruíram, por derrubada e queimada, mais de 320 mil km² na Amazônia Legal (AC, AM, AP, PA, RO, RR,TO, MT e oeste do MA) ao longo, principalmente, das rodovias de penetração (BR-010, BR-222, BR-230, BR-319 e BR-364); os garimpos de ouro e cassiterita (estanho) no Pará, em Rondônia, no norte de Mato Grosso e no Amapá abriram enormes clareiras na floresta e poluíram os rios.Recentemente, foi sugerido o uso de agentes químicos e de um fungo para destruir as plantações de coca na Colômbia, sem que se saiba quais poderiam ser as consequências ambientais.As indústrias farmacêutica e de cosméticos também agem na hiléia, pesquisando, muitas vezes clandestinamente (biopirataria), insetos, plantas e animais que podem gerar até US$ 50 bilhões.Além disso, as guerrilhas colombianas (Farc, ELN, AUC), ligadas aos narcotraficantes, ao fugir do Exército da Colômbia _que conta com apoio dos Estados Unidos_, ameaçam invadir o espaço brasileiro, criando um risco de vietnamização da área. A revitalização do Projeto Calha Norte mostra a preocupação dos militares com a segurança regional. Idealizado em 1985, em meio às tentativas dos países ricos de criar uma zona de exclusão na Amazônia (região pouco populosa e povoada, sem infra-estrutura, mal demarcada e sem vigilância, com problemas sociais e ambientais), o projeto pretendia ocupar e desenvolver ordenadamente a região norte da área. Com poucos recursos, o projeto restringiu-se à proteção dos 6.000 km de fronteira, e as outras ações foram definidas pelo Plano de Desenvolvimento da Amazônia, executado insatisfatoriamente.
*Márcio Masatoshi Kondo é professor da Cia. de Ética, do Objetivo, Icec-Universitário, do Colégio Móbile e do CLQ-Objetivo
BLOCOS SUPRANACIONAIS
São blocos que, por meio de tratados diplomáticos ou pela própria dinâmica dos fluxos econômicos, facilitam a circulação de mercadorias e capitais e configuram mercados interiores. Essa tendência, de regionalização, manifesta-se com toda sua profundidade na União Européia, mas aprece, sob formas diferentes, na América e na macrorregião da Ásia-Pacífico. Os blocos econômicos regionaisUNIÃO EUROPÉIA
A União Européia foi criada pelo Tratado de Roma de 1957, com o nome de Comunidade Econômica Européia (CEE). Somente em 1994 ela adota o nome atual. Seus primeiros países membros foram a França, a Alemanha Ocidental, a Itália, a Bélgica, os Países Baixos e Luxemburgo (os três últimos que formavam o chamado "BENELUX") - a Europa dos Seis, que passou a funcionar em 1958. Posteriormente em 1973, ingressaram o Reino Unido, a Dinamarca e a Irlanda e, na década de 80, Grécia (1981), Portugal e Espanha (1985). Em 1995, ingressaram a Áustria, a Finlândia e a Suécia. Nesse ano de 2003 foi informada a entrada de mais dez países (Chipre, Malta, Polônia, Estônia, Letônia, Lituânia, Hungria, Rep. Tcheca, Eslováquia, Eslovênia), formando um bloco de 25 países membros.A União Européia foi criada após a Segunda guerra mundial, num momento em que os europeus estavam enfraquecidos econômica e politicamente. Visava, portanto, recuperar a economia dos países membros, espantando o espectro do comunismo e, ao mesmo tempo, fazendo frente ao crescente avanço da influência econômica dos EUA.Os objetivos da União Européia, muito abrangentes, foram sendo alcançados gradativamente. Embora date de julho de 1968 a supressão de tarifas aduaneiras, continuou existindo uma série de barreiras que impediam a implantação de um mercado comum propriamente dito. Este só se delineou verdadeiramente com a assinatura do Ato único em 1986, que revisou e complementou o Tratado de Roma, ao estabelecer objetivos precisos para a integração. Estabeleceu o ano de 1993 para o fim de todas as barreiras à livre circulação de mercadorias, serviços, capitais e pessoas. Entretanto, apenas os três primeiros itens foram postos em prática nessa data. Quanto à circulação de pessoas. Entretanto, apenas os três primeiros itens foram postos em prática nessa data. Quanto à circulação de pessoas, somente em 1997 entrou plenamente em vigor o Acervo de Schengen (Luxemburgo), resultado de dois acordos assinados nessa cidade, em 1985 e em 1990. O acervo, que previa a supressão gradativa de mecanismos de controle fronteiriço entre os países signatários, foi colocado em prática a partir da assinatura do Tratado de Amsterdã, em junho de 1997. Com exceção do Reino Unido e da Irlanda, os demais países membros do bloco concordaram em abolir as barreiras para a circulação de pessoas num prazo de cinco anos, a partir de 1997. Reunidos na cidadezinha de Maastricht (Países Baixos), em dezembro de 1991, os países membros firmaram um novo tratado, em substituição ao de Roma, definindo os próximos passos para a integração. Com a assinatura do Tratado de Maastricht, a CEE mudou seu nome para União Européia(UE), em 1993, e seus membros decidiram pela implantação da moeda única, o Euro. A nova moeda está em circulação desde 1º de janeiro de 2002 em 12 países do bloco. Reino Unido, Dinamarca e Suécia não aderiram a união monetária. O controle monetário e cambial da nova moeda é exercido pelo Banco Central Europeu, com sede em Frankfurt (Alemanha). A UE implantou uma carta social definindo o direito de cidadania em todos os países membros, além de uma legislação comum de preservação ambiental. Pretende também, gradativamente, consolidar um sistema de defesa comum com base na União da Europa Ocidental (UEO). Essa entidade, criada também após a Segunda Guerra Mundial - em 1954 - como uma aliança de assistência mútua exclusivamente européia, sempre viveu à sombra da OTAN. Com o fim da Guerra Fria, e no âmbito de uma política de aprofundamento do processo de integração, os europeus estão empenhados em fortalecer essa entidade, que deverá constituir-se como força de defesa da EU. Entretanto, para evitar atritos com os EUA, hegemônicos na OTAN, os europeus estão sendo bastante cautelosos.
A partir de Maastricht, houve um gradativo fortalecimento do Parlamento Europeu, sediado em Estrasburgo (França). Todas as decisões que afetam a UE têm de ser aprovadas por esse parlamento, que é composto por representantes (eleitos diretamente) de todos os países da União. O número de representantes é proporcional à população dos países. Sendo assim, a Alemanha, o mais populoso, tem direito a 99 deputados e Luxemburgo, o menos populoso, tem direito a 6, de um total de 626 deputados. Uma política externa comum deve necessariamente passar pelo crivo do parlamento europeu.
NAFTA A Zona de Livre Comércio da América do Norte ou North America Free Trade Agreement, assinado em 1192 pelos EUA, Canadá e México, entrou em vigor em janeiro de 1994. Trata-se de um gigantesco mercado de mais de 400 milhões de pessoas e um PNB superior a 10 trilhões de dólares.Tendo como centro polarizador a economia dos EUA, este zona está se implantando com a gradativa redução das barreiras alfandegárias entre os 3 países. Mais do que uma simples zona de livre comércio, o Nafta deve ser o ponto de partida para a reedição, adaptada ao momento atual, da Doutrina Monroe. Isso ficou evidente quando, em 1990, o então presidente George Bush lançou uma proposta de criação de uma zona de livre comércio abrangendo toda a América - "A iniciativa para as Américas". Ficou clara a retomada do interesse dos EUA pela América Latina, região que permaneceu um tanto esquecida durante a Guerra Fria, quando a Europa era o centro de suas atenções. Na atual economia globalizada, os EUA pretendem criar uma zona de livre comércio abarcando todos os países americanos (com exceção de Cuba) e constituir a ALCA (Área de Livre Comércio das Américas), de modo a reafirmar sua hegemonia sobre o continente. As negociações foram iniciadas na Cúpula de Miami, em dezembro de 1994, e os EUA pretendem implantar a ALCA até 2005..
ASEANEM 1967, foi constituída a Asean, Associação das Nações do Sudeste Asiático ou Association of South East Asian Nations. Criada inicialmente para desenvolver a região e aumentar sua estabilidade, em 1992 resolveu transformar-se em uma zona de livre comércio a ser implantada até 2008, sendo que as tarifas alfandegárias entre os países membros já começaram a ser reduzidas. A Asean é composta por Brunei, Camboja, Cingapura, Filipinas, Indonésia, Laos, Myanmar, Tailândia e Vietnã. A Papua-Nova Guiné participa apenas como membro observador.
APECEm 1989, foi fundada a Apec, Cooperação Econômica Ásia-Pacífico ou Asia Pacific Economic Cooperation. Composta por vinte países banhados pelo Pacífico (EUA, Canadá, México, Rússia, Japão, China, Coréia do sul, Taiwan, Austrália, Nova Zelândia, Cingapura, Indonésia, Malaísia, Tailândia, Filipinas, Brunei, Vietnã, Papua-Nova Guiné, Chile e Peru) e Hong Kong (região administrativa especial da China), essa entidade prevê a implantação de uma Zona de livre comércio entre seus membros. Entretanto, essa integração não deve ocorrer a curto prazo, devido as grandes disparidades econômicas entre os países-membros e às disputas comerciais entre as 3 principais potências: EUA, Japão e China. Assim, embora o prazo fixado para a criação dessa zona de livre comércio seja o ano de 2020, é difícil prever se ela realmente se consolidará nesse prazo. Só para Ter uma idéia da força que poderia Ter a Apec, basta lembrar que, em 2000, sua população era de aproximadamente 2,5 bilhões de habitantes e seu PIB era da ordem de 18 trilhões de dólares, o que equivale a 60% da produção mundial, além de controlar em torno de 50% do comércio planetário. Assim, esse bloco seria de longe, o maior do mundo.Apesar da crescente interdependência econômica dos países do Pacífico Asiático sob a hegemonia das grandes corporações japonesas, um aprofundamento nos moldes da União Européia, ou mesmo, do Nafta, é muito difícil devido ao viés fortemente nacionalista dos projetos de desenvolvimento tocados peloS Estados da região.
MERCOSULVigorando desde novembro de 1991, o Mercosul - Mercado Comum do Sul - foi constituído através do Tratado de Assunção, assinado em março daquele ano. Os quatro países signatários são o Brasil, a Argentina, o Paraguai e o Uruguai. O acordo visava, inicialmente, estabelecer uma zona de livre comércio entre os países membros, através da eliminação de taxas alfandegárias e de restrições não-tarifárias (cotas de importação, proibição de importação de determinados produtos, etc.), liberando a circulação de mercadorias. Alcançada essa meta e complementando essa zona de livre comércio, foi fixada uma política comercial conjunta dos países membros em relação a terceiros, o que implicou a definição de uma Tarifa Externa Comum (TEC). Atualmente, o Mercosul encontra-se no estágio de União Aduaneira, mas no futuro estão previstos novos passos rumo a uma integração mais profunda, quem sabe chegando ao estágio de mercado comum, terceira e mais avançada etapa do processo integracionista.O Mercosul tem uma população de mais de 200 milhões de habitantes e um PNB de quase um trilhão de dólares. Diante dos outros 3 grandes blocos, parece um anão, e os problemas políticos e econômicos enfrentados pelos países membros, principalmente com a Crise Argentina em 2001/02, dificultam o processo integracionista, que está longe de ter sido alcançado plenamente. Em outubro de 1996, o Chile assinou um acordo de livre comércio com o Me
"Cultura é Currículo - O Cinema Vai à Escola".
Os videos indicados no caderno do professor podem ser modificados por outros que abordam o mesmo assunto. A indicação do Caçador de Andróides para as 5ªs e 6ªs séries é um pouco estranha, uma vez que o filme é muito parado e não desperta no aluno interesses, nem no cenário nem nas paisagens. O objetivo é o de mostrar mudanças nas paisagens mesmo com um vídeo futurista, então, podemos substituir pelo FINAL FANTAZY, que também aborda mudanças nas paisagens e percebe-se a denominação Gaia, é um desenho realista todo feito por computador= detalhe que também poderá ser debatido em sala de aula = a robótica invadindo a nossa vida e consequentemente tirando o ser humano como agente das transformações no Planeta.
DIARIO DE MOTOCICLETA
Longo, mas muito bom para se mostrar algumas paisagens da Am. do Sul, porém, tem alguns palavrões que sempre se repetem. Nenhum problema se os alunos forem orientados para ouvi-los de maneira normal, principalmente porque são ditos em situações de bastante desconforto para os atores.
Pode-se explicar para o aluno que essa viagem contribuiu para que Ernesto Che Guevara se tornasse um revolucionário, além do que, após o final do filme são mostradas algumas fotos reais, assim o aluno verá como ele e seu amigo de viagem eram na realidade.
O PLANETA BRANCO
Documentário, trabalha a vida animal - mostra alguns animais muito diferentes - e algumas cenas foram tão bem feitas que nos transmitem sentimentos que vão da relação de profundo amor a momentos de dó e raiva.
Embora muito bonito é bastante cansativo, então o professor poderia aproveitar as melhores cenas, e também trabalhar o clima e as diferentes paisagens polares (de acordo com as estações do ano) e, se achar conveniente poderá mostrar as diferenças entre os Polos: Norte e Sul.
- O bom desses vídeos é que todas as escolas receberam esse kit do Cinema vai à Escola, e ainda existem outros que estou vendo para podermos adaptar no Currículo.
DIARIO DE MOTOCICLETA
Longo, mas muito bom para se mostrar algumas paisagens da Am. do Sul, porém, tem alguns palavrões que sempre se repetem. Nenhum problema se os alunos forem orientados para ouvi-los de maneira normal, principalmente porque são ditos em situações de bastante desconforto para os atores.
Pode-se explicar para o aluno que essa viagem contribuiu para que Ernesto Che Guevara se tornasse um revolucionário, além do que, após o final do filme são mostradas algumas fotos reais, assim o aluno verá como ele e seu amigo de viagem eram na realidade.
O PLANETA BRANCO
Documentário, trabalha a vida animal - mostra alguns animais muito diferentes - e algumas cenas foram tão bem feitas que nos transmitem sentimentos que vão da relação de profundo amor a momentos de dó e raiva.
Embora muito bonito é bastante cansativo, então o professor poderia aproveitar as melhores cenas, e também trabalhar o clima e as diferentes paisagens polares (de acordo com as estações do ano) e, se achar conveniente poderá mostrar as diferenças entre os Polos: Norte e Sul.
- O bom desses vídeos é que todas as escolas receberam esse kit do Cinema vai à Escola, e ainda existem outros que estou vendo para podermos adaptar no Currículo.
Textos indicados na proposta
História da cartografia
Como surgiram os primeiros mapas
Cláudio Mendonça*
Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação ampliação de suas fronteiras.Mais que uma ferramenta de orientação e de localização, os mapas se transformaram numa técnica fundamental para a expansão das civilizações e o seu desenvolvimento técnico acabou sendo colocado a serviço do poder.
Eles se tornaram um instrumento fundamental para definir estratégias militares, na conquista de novos territórios e de outros povos.
Através dos mapas, também, os governos organizavam a cobrança de impostos das regiões submetidas a grandes impérios, definiam as rotas militares e comerciais e sintetizavam as principais informações acerca do espaço geográfico que lhes interessava.
As cartas portulanas utilizaram a bússola para demarcar as direções dos locais conhecidos, a partir de um ponto de referência.
Esse tipo de mapas também chamados pelos portugueses de "cartas de marear", só puderam ser elaborados com a popularização do uso da bússola, conhecida há aproximadamente 2.000 anos, mas introduzida na Europa apenas por volta do século 12.As grandes navegações européias, nos séculos 15 e 16, marcaram a conquista do oceano Atlântico. Era necessário descobrir novas rotas comerciais. Portugal e Espanha, os primeiros Estados a se consolidar na Idade Moderna, lançaram-se ao desafio de buscar as mercadorias extraídas ou produzidas no Oriente, através do Atlântico. Novas formas invenções e aperfeiçoamentos técnicos na arte de navegar tornaram possível a navegação para lugares nunca antes conhecidos.
A invenção das caravelas, o aperfeiçoamento a bússola, a invenção do astrolábio (instrumento que indicava a inclinação do Sol e permitia determinar a posição da embarcação em relação à linha do Equador) e outros instrumentos viabilizaram tal empreendimento.Os portugueses contornaram o continente africano, sem ter idéia das distâncias e dificuldades que separavam o reino português das mercadorias do Oriente. Os investimentos eram caríssimos e de alto risco. Várias embarcações desapareceram e milhares de vidas foram perdidas nesses empreendimentos. O caminho perseguido pelos portugueses era correto. Quando comparado à opção espanhola era também o mais viável. Mas, naquele momento, ninguém conhecia suficientemente o mundo para ter essa certeza.
Portugueses e espanhóis dessa época chegaram a um conhecimento bastante amplo do mundo e representaram este novo horizonte geográfico, através dos mapas. Excluindo a Antártida, a visão da distribuição das terras e das águas tornou-se muito próxima da que temos na atualidade.
*Cláudio Mendonça é Professor do Colégio Stockler e autor de "Geografia Geral e do Brasil" (Ensino Médio) e "Território e Sociedade no Mundo Globalizado" (Ensino Médio).
Como surgiram os primeiros mapas
Cláudio Mendonça*
Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação ampliação de suas fronteiras.Mais que uma ferramenta de orientação e de localização, os mapas se transformaram numa técnica fundamental para a expansão das civilizações e o seu desenvolvimento técnico acabou sendo colocado a serviço do poder.
Eles se tornaram um instrumento fundamental para definir estratégias militares, na conquista de novos territórios e de outros povos.
Através dos mapas, também, os governos organizavam a cobrança de impostos das regiões submetidas a grandes impérios, definiam as rotas militares e comerciais e sintetizavam as principais informações acerca do espaço geográfico que lhes interessava.
As cartas portulanas utilizaram a bússola para demarcar as direções dos locais conhecidos, a partir de um ponto de referência.
Esse tipo de mapas também chamados pelos portugueses de "cartas de marear", só puderam ser elaborados com a popularização do uso da bússola, conhecida há aproximadamente 2.000 anos, mas introduzida na Europa apenas por volta do século 12.As grandes navegações européias, nos séculos 15 e 16, marcaram a conquista do oceano Atlântico. Era necessário descobrir novas rotas comerciais. Portugal e Espanha, os primeiros Estados a se consolidar na Idade Moderna, lançaram-se ao desafio de buscar as mercadorias extraídas ou produzidas no Oriente, através do Atlântico. Novas formas invenções e aperfeiçoamentos técnicos na arte de navegar tornaram possível a navegação para lugares nunca antes conhecidos.
A invenção das caravelas, o aperfeiçoamento a bússola, a invenção do astrolábio (instrumento que indicava a inclinação do Sol e permitia determinar a posição da embarcação em relação à linha do Equador) e outros instrumentos viabilizaram tal empreendimento.Os portugueses contornaram o continente africano, sem ter idéia das distâncias e dificuldades que separavam o reino português das mercadorias do Oriente. Os investimentos eram caríssimos e de alto risco. Várias embarcações desapareceram e milhares de vidas foram perdidas nesses empreendimentos. O caminho perseguido pelos portugueses era correto. Quando comparado à opção espanhola era também o mais viável. Mas, naquele momento, ninguém conhecia suficientemente o mundo para ter essa certeza.
Portugueses e espanhóis dessa época chegaram a um conhecimento bastante amplo do mundo e representaram este novo horizonte geográfico, através dos mapas. Excluindo a Antártida, a visão da distribuição das terras e das águas tornou-se muito próxima da que temos na atualidade.
*Cláudio Mendonça é Professor do Colégio Stockler e autor de "Geografia Geral e do Brasil" (Ensino Médio) e "Território e Sociedade no Mundo Globalizado" (Ensino Médio).
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